Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 4 «Монтессори» г. Томска

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 
«МИР БЕЗ ГРАНИЦ»
Участники: педагоги, дети, родители МБДОУ № 4 «Монтессори»
 cтуденты-волонтеры из разных стран мира 
Международная Молодежная Ассоциация AIESEC

Авторы программы:
Татьяна Костенко, Светлана Камейша, Наталья Мошкина,
Светлана Рубанова, Алиса Воронова, Ольга Семенова

Томск 2014
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 4 «Монтессори» г. Томска

Согласовано
на педагогическом совете 
Протокол №    от 
Председатель С.Г. Рубанова _________	Утверждаю
Заведующий 
МБДОУ № 4 «Монтессори» 
Е.В. Кыштымова _________	

Сетевая дополнительная образовательная программа «Мир без границ»

Пояснительная записка ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,3 стр.
Организационная схема программы ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5 стр.
Описание мероприятий ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,7 стр.
Ожидаемые результаты и мониторинг ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,11 стр.
Список литературы ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,14 стр.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,15 стр.
Приложение 2 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,16 стр.
Приложение 3 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,17 стр.
Приложение 4 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,18 стр.
Приложение 5 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,19 стр.

Авторы программы «Мир без границ»:  Татьяна Костенко, Светлана Камейша, Наталья Мошкина, Светлана Рубанова, Алиса Воронова, Ольга Семенова. 
МБДОУ № 4 «Монтессори» г. Томска, 2014.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В детском саду № 4 «Монтессори» г. Томска реализуется  сетевая дополнительная образовательная программа «Мир без границ». Она реализуется совместно с  международной молодежной организацией AIESEC в рамках международного проекта «International kindergarten».
За четыре года сотрудничества мы познакомились со студентами-волонтерами из Германии, Эквадора, Колумбии, Китая, Италии, Сингапура, Индии, Бразилии, Словении. Каждая встреча  со студентами-волонтерами из разных стран убеждает  нас в понимании того,  что мир открыт и безграничен, интересен и дружелюбен!

Цель программы:  расширение образовательного пространства для всех участников процесса - детей, педагогов, родителей, студентов-волонтеров за счет деятельностной  «встречи» представителей разных культур и поколений.
Программа «Мир без границ»  направлена на решение задач разного типа:
1.	задачи адаптации по укреплению психического и физического здоровья детей и сохранения их эмоционального благополучия;
2.	задачи социализации, предполагающие приобщение детей к социокультурным ценностям, становление толерантности и включение семьи в образовательный процесс;
3.	задачи индивидуализации, направленные на становление субъектной позиции ребенка, сопровождение его интереса и поддержки самостоятельности. 

Принципы построения программы
Программа «Мир без границ» построена с учетом принципов активного обучения, которые имеют долгосрочный эффект, наблюдаемый на всем протяжении взросления ребенка. Активное обучение предполагает такие формы, содержание и приемы совместной и самостоятельной  деятельности, при которых у ребенка есть возможность выбирать вид деятельности, способ действия, команду для реализации задачи – быть инициативным  субъектом собственного образования. 
•	Работа в разновозрастных группах позволяет каждому участнику события побывать в разных  ролях и приобрести новый социальный опыт.
•	Осуществление процесса индивидуализации происходит за счет разных заданий и форм деятельности, в которых каждый ребенок найдет для себя  задачи по силам и на вырост. Педагог-тьютор поможет перевести эмпирический опыт в умение. 
•	Позиция взрослого участника программы, задающая партнерские отношения и  атмосферу принятия, а также умение наблюдать и интерпретировать свои наблюдения, обеспечивает богатство программы и поддержку детского интереса.

Основные характеристики  образовательной программы разворачиваются в разных плоскостях:
•	в поликультурном взаимодействии на разных предметностях: языковой, географической, исторической, культурологической;
•	 в проектной деятельности, в ходе которой  образование осуществляется через пробу собственных возможностей и понимание собственных дефицитов;
•	в событийном формате, предполагающем погружение в ситуацию и рефлексию происходящего.

Важными принципами программы мы так же считаем:
•	Отсутствие языкового барьера, преодоление незнания языка доступными языковыми средствами: жесты, мимика, пантомима, продуктивная деятельность, игра. 
•	Самостоятельность детей в выборе временной команды и работа в ней для решения задачи, готовность приобретать бесценный опыт взаимодействия в разновозрастных группах
•	Желание проявлять инициативу и отвечать за принятые решения. Умение ориентироваться в ситуациях неопределенности
•	Многопредметность программы, потому что в ней работают вместе с педагогами и будущие банкиры, менеджеры, спортсмены, искусствоведы.
•	Демонстрация компетенций, т.е. преобразование эмпирического опыта через рефлексию и осмысление в навык, применяющийся в других  ситуациях и на другом предметном материале.

Основные содержательные и организационные формы программы: дидактический / рефлексивный круг; творческая мастерская; квази-исследование; олимпиада/спартакиада; фестиваль/карнавал; тематическая экскурсия; общее заседание; флэшмоб.

Сетевой образовательный проект «Мир без границ» наряду с другими   проектами включен в образовательную программу детского сада № 4 «Монтессори» как одно из условий становления современных образовательных результатов дошкольников и выращивания детско-родительского сообщества, учитывающего интересы друг друга.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СХЕМА

Общие принципы
Программа реализуется в течение четырех недель.  У каждой недели есть своя тема и итоговое событие.
1 неделя - ГЕОГРАФИЯ. Итоговое событие - «Заседание географического сообщества».
2 неделя – СПОРТ. Итоговое событие - «Олимпиада».
3 неделя – КУЛЬТУРА. Итоговое событие - «Фестиваль  культур»
На четвертой неделе проводятся завершающие мероприятия, рефлексивный семинар всех участников программы с приглашением родителей, прощание с волонтерами. 

В данном тексте представлена тема «География», остальные темы организованы по тем же принципам.

Выстраивая организационную схему программы, необходимо выдерживать следующие организационно-содержательные принципы:
•	Включение в программу всех педагогов детского сада, потому что это неоценимый опыт и знакомство с новым материалом, который можно использовать и после завершения программы.
•	Формирование смешанных команд детей – из разных групп,  разного возраста и социального опыта. Поскольку программа  многодневная, то можно менять состав команд и взрослого координатора. Это расширит социальный опыт ребенка и добавит в программу масштабность, энергетику.
•	Вовлечение родителей в разных ролях, например, в качестве переводчика,  организатора семейного мастер-класса, аккомпаниатора в театральной постановке и т.д.  Даже если ребенок и взрослый не включаются глубоко содержательно, они проживут атмосферу совместного бытия и творчества и, скорее всего, станут активными участниками следующей программы.
•	Закрепление недельной тематики для разворачивания  содержания на любом фрагменте жизни детского сада или семьи – на прогулке, на утренней гимнастике, в свободной деятельности, в режимных моментах, в общении с родителями и т.д. Весь детский сад живет в одной теме в течение недели.
•	Наличие порядка для детей младшего возраста. Это означает повторение некоторых форматов каждый день, что дает им ощущение стабильности и надежности, и обновление или изменение форм для ситуаций развития.
•	Планирование действий в течение дня  по расписанию. Например,  общий сбор, утренняя гимнастика, работа мастерских, прогулка и т.д. Важно в ходе реализации программы продолжать с детьми работу в жанре свободной деятельности вне расписания:  рассказать другу о своих наблюдениях, открытиях, повторить задание мастерской еще раз или закончить свое важное дело, показать родителям флаг страны гостя и затеять поиск информации на волнующие вопросы и т.д. 

План мероприятий программы
 В данном разделе представлена таблица  на первую неделю проекта. В организационной схеме есть пункты, которые повторяются на протяжении всей недели, изменения  в план вносятся решением команды. Ежедневные планы размещены в приложении (Приложение 4).

время	пнд	втрн	срд	чтв	птн	
8/30	завтрак	завтрак	завтрак	завтрак	завтрак	
9/00	Планирование дня/волонтеры, пресс-центр	Планирование дня/волонтеры, пресс-центр	Планирование дня/волонтеры, пресс-центр	Планирование дня/волонтеры, пресс-центр	Планирование дня/волонтеры, пресс-центр	
9/15	Общий сбор/знакомство
Йога	Общий сбор
Йога	Общий сбор
Йога	Общий сбор
Йога	Общий сбор
Йога	
9/30	Мини-лекция
Мастерская
Свободная работа	Мини-лекция
Мастерская
Свободная работа	Мини-лекция
Мастерская
Свободная работа	Мини-лекция
Мастерская
Свободная работа	Итоговое событие	
11/00	Прогулка
Организованные игры, мастерские по желанию детей	Прогулка
Организованные игры, мастерские по желанию детей	Прогулка
Организованные игры, мастерские по желанию детей	Прогулка
Организованные игры, мастерские по желанию детей	Прогулка
Организованные игры, мастерские по желанию детей	
12/15 	Обед	Обед	Обед	Обед	Обед	
13/00	Тихий час для детей/пресс-центр готовит газету «События дня»	Тихий час для детей/пресс-центр готовит газету «События дня»	Тихий час для детей/пресс-центр готовит газету «События дня»	Тихий час для детей/пресс-центр готовит газету «События дня»	Тихий час для детей/пресс-центр готовит газету «События дня»	
14/00	Для педагогов:
Рефлексия 
Планирование 
следующего дня.
Пресс-центр – уход домой.	Для педагогов:
Рефлексия 
Планирование следующего дня	Для педагогов:
Рефлексия 
Планирование следующего дня	Для педагогов:
Рефлексия 
Планирование следующего дня	Для педагогов:
Рефлексия 
Планирование следующей недели	
15/30	Полдник	полдник	полдник	полдник	Полдник	
16/00	Мастерская по изготовлению карты мира	Мастерская по изготовлению карты мира	Мастерская по изготовлению карты мира	Мастерская по изготовлению карты мира	Презентация карты мира
Обсуждение /представление    темы следующей недели	

ОПИСАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ

«Планирование дня»
В планерке участвуют волонтеры, представители пресс-центра, координатор.
В данной программе, необходимо выбрать координатора программы или координатора на каждый день, который будет удерживать структуру дня (план дня).
Координатор встречает гостей волонтеров, а также школьников (выпускников детского сада «Монтессори») из пресс-центра в кабинете, где есть возможность разместиться за столом по кругу, чтобы были видны все участники. Происходит обсуждение темы дня и планов  мероприятий, формулируются задачи для всех групп участников: школьников, представляющих пресс-центр, студентов-волонтеров, координатора. Ежедневно план дня вывешивается в определенном месте, таким образом, собирается целостная картина недели.

Общий сбор. Йога
 Все группы детского сада (у нас пять групп) вместе с педагогами  собираются по сигналу колокольчика в актовом зале. Каждая группа строится в колонну по одному друг за другом. Когда группы готовы, выходит мастер Йоги, в нашем случае это был индус Химаншу, и проводит упражнения, комментируя действия  на английском языке. Поскольку слова подтверждаются действиями, участникам не требуется перевода, складывается ощущение полного взаимопонимания.
 В первый день общий сбор выстроен в форме знакомства с иностранными студентами и объявляется запуск программы.

 «Мини-лекция» продолжительностью 5-7 минут - этот формат нами был использован ранее, и детям это название привычно. Они знают, что  мини-лекция будет сопровождаться  впечатляющими слайдами, комментариями, ответами на вопросы, обсуждением. Мини-лекцию может приготовить студент-волонтер, педагог, родитель. Как правило, это фото-презентации,  иллюстрации, атрибутика страны гостя или принимающей страны. Дети с удовольствием включаются в процесс общения. Также по ходу рассказа составляется словарь слов на трех языках: английском, русском, хинди (в данном описании язык гостя).

«Мастерская». Эта форма совместной деятельности, которую организуют педагоги. Студенты-волонтеры являются такими же участниками мастерской.  Тематика ежедневных мастерских представлена в таблице ниже: 

	пнд	втр	срд	чтв	птн	
9/30	Мини лекция: тема: «Индия» - изучаем геральдику страны: флаг и значение цветов, гимн, герб, национальный язык, столица. Работаем со словарем .
Мастерская: «Изготовление флагов Индии и России», сборка флагов в гирлянду для украшения беседок на участке.
Самостоятельная работа	Мини лекция:
тема: «Индия» - изучаем  географическое положение страны, место на карте, к какому континенту относится, сколько морей, океанов омывает, есть ли горы, главные реки, какие страны соседи, какой климат. Работаем со словарем.
Мастерская:
«Карта Индии», педагог заранее заготавливает контур страны, ребята наполняют его цветом, выделяя горы, реки, леса, по ходу обсуждаются общепринятые цвета на карте. Дети подписывают названия самостоятельно и с помощью волонтера, педагога.
Самостоятельная работа	Мини лекция: тема: «Индия» - изучаем  растительный мир Индии, работаем со словарем.
Мастерская: «Дорисуй и раскрась»
Ребятам предлагают на выбор:
- сделать выставку рисунков «Растения Индии», для этого педагог заготовил незаконченные рисунки -раскраски растений;
-сделать рисунки для выставки самим;
- подписывать названия растений на английском языке, работая со словарем. 
Самостоятельная работа	Мини лекция: тема: «Индия» - изучаем  животный мир Индии, работаем со словарем.
Мастерская:
«Дорисуй и раскрась»
Ребятам предлагают на выбор:
- сделать выставку рисунков «Животные Индии», для этого педагог заготовил незаконченные рисунки- раскраски животных;
-сделать рисунки для выставки самим;
- подписывать названия животных на английском языке, работая со словарем. 
Самостоятельная работа
	Мини-лекция: тема: Что такое государство? Гимн Индии, разнообразие народов, живущих в Индии. Мастерская: изготовление карты мира с использованием разных техник.
Самостоятельная работа	

 «Самостоятельная работа» - это погружение ребёнка в значимую для него деятельность, отвечающую актуальному интересу. Несмотря на запуск программы «Мир без границ», один ребенок может увлечься арифметическими действиями с многозначными числами,  другой изготовлением карты мира, третий записью слов в книжку собственного производства, четвертый стиркой салфеток и приготовлением угощения для группы. В эти виды деятельности вовлекаются и иностранные гости, становясь полноценными участниками образовательного процесса.       Слово «работа» для детей дошкольного возраста имеет другое значение, нежели для взрослых.  Часто взрослые не придают действиям ребёнка ту важность, которая есть на самом деле. Каждый момент, каждое действие ребёнка наполнено  важным для него смыслом, и педагогическая задача, почувствовав устремление  и интерес ребёнка, отнестись к ним  бережно и обеспечить условия, необходимые для их реализации.
Работа требует сосредоточения, концентрации внимания на выбранном материале. В таких видах деятельности дети учатся уважать занятия своих сверстников, не мешать  друг другу, поддерживать тишину. При этом они вольны свободно перемещаться по группе, заниматься вместе, общаться друг с другом. По окончании самостоятельной работы по традиции все убирают свои места самостоятельно или с помощью друг друга. 

Прогулка. Организованная совместная деятельность детей. Мастерские по выбору.
Прогулка превращается в продолжение программы, на прогулке ребята имеют возможность играть в игры, в которые играют индийские дети, и какого же бывает удивление, когда  они узнают в них русские сюжеты!
Например,  игра «Вода и льдина (Water and ice)».
На земле рисуют островки на разном расстоянии – это льдины; вокруг и между островками – вода.  
Все участники встают в круг выбирают водящего, считалкой.
Водящий встает в центре: его задача поймать как можно больше тюленей, он выкрикивает слово «Ice!» и одновременно показывает рукой,  на какую льдину все должны перебежать/переплыть.
Участники, тюлени, или морские котики по сигналу перебегают на другую льдину, на которую указывает водящий, их задача -  не быть пойманным.

Мастерские. На прогулке педагоги совместно со студентами и детьми организуют творческие мастерские, где по желанию может заниматься каждый: кто  шитьем, кто аппликацией, кто рисованием, кто музицированием, кто мастерить корабль и оснастить его парусами. Одновременно в разных уголках прогулочной площадки возникают подвижные и спортивные игры. 
Представители пресс-центра принимают активное участие в прогулке, не забывая фиксировать свои наблюдения и переводить их в репортажи с места событий.  В течение дня у пресс-центра есть свои задачи: на утренней планерке ребята определяются, кто в какой группе будет работать,  наблюдая жизнь  и описывая  ее в репортажах.  Во время нахождения в группе  корреспонденты фотографируют события,  берут интервью, вопросы  которых готовят вместе с напарником, обращаются  за помощью к координатору или самостоятельно решают возникающие трудности. Во время тихого часа пресс-центр начинает обрабатывать и анализировать собранные материалы. На первых порах при участии координатора, впоследствии самостоятельно корреспонденты занимаются выпуском хроники событий: описывают жизнь в разных группах, ответы интервью, печатают фотографии и помещают материалы в газету, название которой родилось на первой встрече пресс-центра: «Дважды - два». Газета «Дважды - два» сделала 8 эксклюзивных выпусков!   

Рефлексия. Планирование следующего дня
Короткие обсуждения с педагогами и студентами-волонтерами во время часа тишины позволяют быстро получать обратную связь и корректировать события программы. На повестку дня важно выносить следующие  вопросы:
•	Достаточно ли времени для работы мастерских?
•	На каких этапах программы важно поддержать малышей, детей 3-4 лет, а в каких форматах они могут работать самостоятельно, наравне со старшими товарищами? 
•	На каком языке  адекватно разворачивать основное содержание сегодняшней темы?
•	Все ли работы мы поместим  на выставку, как согласовать место для выставки, кто будет организатором?
•	Как стимулировать ребенка представить свою работу на общем заседании географического общества?
•	Какова  позиция взрослого в группе, что он  делает, как говорит, какие вопросы задает ребенку?
•	Каковы эффекты программы, как дети пользуются умениями, полученными в ходе реализации программы, какие события переносят в жизнь семьи?

Мастерская по изготовлению карты мира
Карта мира, сделанная всеми участниками проекта - это апофеоз всей недели «География».
В первый  день группы выбирают для себя место на карте мира, которое они будут открывать: один континент или несколько (это зависит от его размера), страну или группу стран, таким образом, ставя себе задачу, которую предстоит решить  к общему заседанию географического общества. Одновременно с этим выбором  дети совместно с педагогами обсуждают материал, из которого будет изготовлена эта часть мира. За время реализации программы «Мир без границ» дети и педагоги приобрели большой опыт изготовления карты в разных техниках: бумажные, пластилиновые, лоскутные. Последняя карта была сделана из текстиля, чтобы была возможность  использовать ее продолжительное время.  Каждая группа  делала свой континент в разных техниках и из разных тканей. Собирается карта как паззл, в результате на глазах появляется целостный взгляд на мир, где каждая группа говорит о своей части. Собранная карта  используется в повседневной жизни детского сада как материал, способствующий восприятию целостной картины мира. 

Итоговое событие «Заседание географического общества» - кульминация недели «География». Яркое событие для всех участников программы, детей, родителей, студентов, педагогов, которое сопровождается «странствием через океан»,  открытием новых земель и открытием своих возможностей как путешественника. В основе путешествия лежат истории открытия стран- участников программы. К заседанию  географического общества группы готовятся целую неделю, обсуждая содержание театрализованных представлений, прокладывая маршрут через океан, собирая команду первопроходцев и провожающих, распределяя роли и придумывая сценарии встречи с незнакомыми берегами: зачем отправляться в опасное путешествие и на чем это лучше сделать? И вот наступает момент принятия решения: путешествию быть!  И начинается строительство кораблей из подручных средств, согласовывается путь на карте, происходит знакомство с аборигенами на вновь открытых берегах. 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И МОНИТОРИНГ

При проведении программы важно на каждом этапе ее реализации анализировать и понимать, что из того, что было запланировано, получилось, что не удалось, что хотелось бы добавить, чтобы следующий этап  прошел более эффективно для всех его участников.
Для этого  на каждом его этапе проводится рефлексия события, где участники делятся своими впечатлениями, наблюдениями, своим отношением к происходящему. Во время рефлексии высказываются мнения о том, что происходит на проекте и в каком направлении хотелось бы двигаться дальше. Есть возможность поделиться своими чувствами, мыслями и соотнести их с чувствами и мыслями других участников проекта.
 Рефлексию организуют педагоги отдельно для детей, родителей и иностранных волонтеров в разные временные промежутки.
 Дети во время традиционного рефлексивного круга, который может быть организован как в первой, так и во второй половине дня, могут обсудить свои впечатления о происшедшем событии. Дети могут поделиться тем, что нового узнали о жизни, культуре, традициях или истории другой страны. Они высказывают свои предположения о том, что объединяет  наши страны в географическом и климатическом аспектах, культурном и историческом взгляде. Как правило, эти наблюдения по-детски непосредственны, эмоциональны и  проницательны. Особенно это касается фольклорных сюжетов разных стран мира. После каждого из этапов ребята рассказывают о том, в чем испытывали затруднения и что смогли сделать, работая самостоятельно или в команде.
Впечатления от образовательного события могут стать толчком для индивидуального проекта, когда ребенок самостоятельно, в паре или подгруппе детей продолжает искать ответы на волнующие его вопросы о новых странах, о других людях, о путешествиях через океаны и горы. Более того, дети начинают понимать и чувствовать особый колорит других  стран, которые они посетили с родителями во время семейного отпуска. Этот детский интерес, как правило, вырастает в семейный проект, в подготовку сообщения или доклада (в зависимости от возраста ребенка) о семейном путешествии в другую страну, и это сообщение затем представляется на кругу. В подготовке таких сообщений родители принимают активное участие. 
В ходе реализации программы педагоги отмечают тот факт, что дети с большим интересом включаются в общие занятия в группе, с большим желанием ожидают продолжения знакомства с новой культурой и ее представителями.  Воспоминания от событий сохраняются длительно и обсуждаются не только в течение дня в период проведения программы, а также дома и во время летних каникул дети начинают слышать новости об Индии, современные открытия сингапурских ученых, истории памятников архитектуры Италии (об этом  с удовольствием рассказывают родители).
Организация рефлексии с родителями, как правило, проводится после итогового события в конце недели, когда дети отправлялись на прогулку. Родители очень живо делятся своими впечатлениями и высказываются по поводу своих «открытий» в отношении собственного ребенка. Некоторые признаются в своих заблуждениях по поводу ребенка: его отношений в группе, взаимодействия с некоторыми ребятами, по поводу его умений и способностей. Удивляются тому, что их ребенок «оказывается, интересуется не только машинками и конструктором lego». Некоторые отмечают, что их ребенок «как правило, такой застенчивый и замкнутый» не испытывает затруднений не только в общении со сверстниками и педагогами, но и спокойно выстраивает коммуникацию с иностранными волонтерами, не испытывая языкового барьера, очень непосредственно и доброжелательно. А еще удивляет родителей то, как много умеют их дети, «какие они труженики и мастера», «как здорово они умеют самостоятельно, без помощи взрослых справляться с непростыми задачами!», «как не боятся говорить по-английски!».
Те родители, которые непосредственно участвуют в программе  как переводчики в группе, актеры в театрализованных представлениях или спортсмены «олимпийских соревнований» делятся тем, что нового они узнали и почувствовали про себя. И это тоже стало для них открытием и  «они в очередной раз убедились, что им и их детям повезло проживать дошкольное детство  в таком необычном и интересном садике».
Рефлексия педагогов и волонтеров  проходит ежедневно в период  тихого часа. Эти обсуждения направлены  не только на обмен впечатлениями, мыслями и идеями по поводу прошедшего события, но и планирования события на следующий день или неделю. Более того, это  культурологические экскурсы, языковые тренинги и  мастер-классы по приготовлению национальных блюд. В процессе такого общения взрослые участники проекта лучше узнают друг друга, делятся своими ожиданиями от совместной деятельности, понимают, какая взаимная помощь необходима для реализации совместных планов. Помимо педагогической практики, студенты-волонтеры имеют опыт работы в разных сферах. Это и социальное проектирование, и менеджмент в образовании, и организация спортивных мероприятий, и банковское дело, и архитектура мостов.  Кроме этого, богатство и разнообразие общения задают общечеловеческие ценности и установки, которые молодые люди демонстрируют в рамках своей национальной культуры: например,  отношение к детям в их  стране,  помощь старшим  женщинам,  благодарность за  гостеприимство, культура дарения  подарков в день рождения, отношение к приготовлению пищи и самой трапезе и др.

Ожидаемые результаты по итогам участия в программе индивидуальны для каждого участника и носят вероятностный характер. Все зависит от степени участия на каждом этапе программы и от степени погружения каждого участника  в события, организованные в рамках программы «Мир без границ». 

Для детей: 
- попробовать элементы проектной деятельности – работу в команде, создание продукта, обсуждение задач, решение трудностей;
- прикоснуться к культурным, историческим, языковым традициям другого народа;
- расширить  пространство  для приобретения социального опыта
- развивать способности к коммуникации в рамках двуязычного пространства.

Для родителей:
- возможность стать участником образовательного события, увидеть своего ребенка в коммуникации с разными участниками программы (сверстниками, педагогами, иностранными волонтерами, другими родителями);
- погрузиться в билингвальную среду и актуализировать (восстановить) знания иностранного языка;
- увидеть своего ребенка на «фоне» других детей, его ресурсы и себя как родителя «на фоне» других родителей и свои ресурсы;
- увидеть, что ребенок может самостоятельно, а в чем нужна еще помощь, и какая должна быть помощь;
- ощутить свою включенность в познавательный и образовательный процесс детского сада.

Для педагогов:
-опыт проектной деятельности и понимание современных образовательных результатов;
- опыт работы с родителями, иностранными волонтерами и коллегами по созданию  исследовательской и коммуникационной среды;
- опыт работы в билингвальной среде, установление личной коммуникации и создание атмосферы для коммуникации между разными участниками проекта;
- опыт разработки и оформления инновационной образовательной программы, предъявления ее результатов;
- умение наблюдать, анализировать, рефлектировать по поводу происходящего события;
- мобильно реагировать на изменяющиеся обстоятельства в организации проекта;
- опыт формирования конкретных заказов семьи по работе с ребенком.

Для иностранных волонтеров:
- знакомство с культурой другой страны через представителей этой страны;
- освоение приемов коммуникации;
- приобретение опыта работы в  образовательной организации;
- опыт работы в поликультурной и многоязычной среде, установление личной коммуникации и создание атмосферы для коммуникации между разными участниками проекта.

Список литературы 

1.	Большая детская энциклопедия. /Авт. -  сост. Л. Бурмистрова, С. Востоков, В. Мороз и др. – Минск, издательский кооператив «Современный литератор»,  2009 г. – 351 с.
2.	Большая книга экспериментов для школьников/ Под ред. Антонеллы Мейяни; Пер. с ит. И.Э.Мотылевой. – М.: ООО «Росмэн-Издат», 2011. – 260 с.
3.	Большой географический атлас/ Авт. – сост. М.Горчаков, О.Савина – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2012. – с. 208: ил.+ 40 карт
4.	Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – И.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 с.
5.	Головина М.Ф. и др. Детский сад, живущий жизнью детей, или опыты перехода за границы известного. – СПб.: Образовательные проекты. Агентство образовательного сотрудничества, 2013. – 176 с.
6.	Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 160 с.
7.	Иванов А. Моя Родина – Россия. – СПб.: Питер, 2012. – 64 с.: ил.
8.	Проектирование совместной деятельности детей и взрослых при организации образовательного процесса. Технология группового сбора. Методический материалы/ Общ. ред. Кондратьева И.В. – Томск: ОГБУ РЦРО, 2014. – 44с.
9.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – 128 с.
10.	Фиона Уотт.  Академия детского творчества. 365 поделок из бумаги и картона./ пер. с англ. В.Александров  – М.: ООО «Издательство Робинс», 2011. – 127 с.
11.	Шемарин А.Г. Страны мира. / сер. «Детская энциклопедия». М.: Издательский дом «Пилигрим», 2010. – 304 с., илл.
12.	Эдвин М. Стэндинг. Наш путь берет начало не в научных теориях, а в самом ребенке. – журнал для педагогов и родителей МОНТЕССОРИ КЛУБ №1 (31) 2012 г. – с. 16 – 21
13.	«Малыши и культура. Первые открытия в детском саду, начальной школе и дома», Издательство «Форум», Москва, 248 стр., 2013.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Мастерская «Изготовление карты мира» 
Цель: дать детям представление о том, что мир является единым пространством для пребывания человека в гармонии с ним, и условно разделен границами на страны и города. 
В основе  мастерской лежит изготовление карты мира, что является одним из главных составляющих программы «Мир без границ».  В ней  ежегодно участвуют дети, педагоги и гости проекта.  Каждый континент был изготовлен разными способами ручной работы. Африка была сделана из ярких лоскутков, здесь  была использована техника лоскутного шитья. Шитье из лоскутов – один из традиционных видов народного творчества. Создавать из лоскутков  новый продукт – занятие увлекательное. Педагог и дети совместно изучают технологию этого ремесла, получают  представление о приемах соединения лоскутов,  осваивают приемы работы с тканью.  
Южная Америка  была сделана в технике «валяние из шерсти». В последнее время всё большую популярность приобретает эта древняя техника производства текстиля – валяние. Одна из групп выбрала этот способ изготовления части карты. Прием «мокрое валяние» – это валяние руками с помощью воды и мыла. При этом способе валяния - шерсть, разложенную слоями, пропитывают мыльным раствором и проглаживают (трут) руками, постепенно увеличивая нажим. Работать с шерстью очень увлекательно и приятно – это мягкий, тёплый и живой материал!
 Северная Америка изготовлена из парчи с использованием  техники ландшафта. Поэтому на материке есть горы, впадины, озера,  т.е. соответствующий реальной жизни  ландшафт.
Евразия, Австралия и Антарктида выполнены из флиса. На материки нанесены реки, моря, горы, равнины, тоже выполненные из флисовой ткани. 
Особенности мастерской «Карта мира» состоит в том, что она продолжительна по времени (продолжается целую неделю) и имеет вполне реальный и используемый в настоящей жизни результат (карта висит на стене и ей пользуются дети детского сада).  

Для творческой мастерской подготовлены следующие материалы:
1)	На совмещенных 8 ватманах был нанесен контур материков. Этот контур был перенесен на прозрачную бумагу-кальку (переносили вместе с детьми). После сделали  трафарет и  перенесли на ткань. Каждая группа выбирала для себя технику изготовления материка. Одновременно  с материком дети шили животных, обитающих на этих материках. 
2)	Для изготовления карты были использованы следующие материалы: ткань для основы (голубой тик), лоскутки ткани, флис, шерсть для валяния, парча, иглы, нитки разных цветов, швейная машина, утюг, ножницы. В работе мастерской использовались разные формы совместной деятельности: организованная парная, коллективная,  индивидуальная.
3)	Основа из голубого тика для карты сшита педагогами. Материки нанесены на основу практически достоверно! Размер карты составляет 2, 5 на 4 метра! 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Мастерская «Изготовление кораблей для открытия новых земель»

Цель: изготовление корабля из природного материала.
Задачи: вызвать желание изготовить собственную модель корабля.
Учить конструировать корабли по схеме, используя пошаговую инструкцию.
Изготовление поделок из природного материала - труд кропотливый, интересный,  очень приятный. Природный материал сам по себе кладезь для фантазии и игры воображения. А если соединить его с ловкостью рук, то все можно оживить, дать вторую жизнь. 
Основные этапы проведения  мастерской: «Корабли».
 Подготовительный этап.   Мастерская может проходить как в помещении, так и на улице в специально отведенном месте. Дети совместно с педагогами и студентами готовят место для мастерской: столы, скамейки, заготовки для кораблей. Материалы для изготовления кораблей: 
- заготовки корабля палуба с  мачтой
-гвозди штукатурные 12 штук
-молоток
 -бечевка 
- цветная изолента для украшения мачты и изготовления флажков
- ножницы
 Основной этап. Педагог организует обсуждение и актуализирует материал, знакомый детям по теме корабли, их виды, открытие полуострова Индостан, путешествие купцов к новым берегам. Васко да Гама возглавил первое путешествие в Индию по морю. Для открытия Индии ему необходимы были корабли. Флотилия состояла из четырех кораблей. Ими управляли самые опытные и храбрые мореплаватели с помощью парусов и ветра.  Для этого необходимо было знать навигацию.
Ход работы мастерской.  На этой мастерской участникам программы  предлагается изготовить модель корабля. Работать предстояло по инструкции, которая была написана на бланке. Читающие дети самостоятельно справлялись с задачей. Дети, не умеющие читать, обращались за помощью к сверстникам или взрослым. 
Заключительный этап. Готовая флотилия была представлена на заседании географического общества.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Мастерская по изготовлению государственных флагов стран-участников.
Цель: знакомство  с историей возникновения государственных флагов стран-участников программы. Понимание  значения цвета на государственных флагах.
Материалы: ¼ часть листа А4 (для одного флажка), цветные полоски цвета флага (оранжевые, зеленые), клей, ножницы, цветные карандаши, степлер, нить для гирлянды из флажков.  
Ход мастерской
Мастерская может проходить как в группе, так и на улице. Столы расставлены полукругом, на каждом столе раздаточный материал. Дети занимаются по подгруппам. Каждая подгруппа знакомится с историей возникновения флага, его значением для государства, слушают гимн страны (в данном описании речь идет об Индии).
Флаг Индии состоит из трех одинаковой ширины полос, расположенных горизонтально и имеющих белую, зеленую и оранжевую расцветку. Посередине полотнища располагается колесо, состоящее из  двадцати четыре синих спицы на белом фоне. 
Оранжевый цвет флага указывает на духовность народа.
Белый цвет символизирует  мир и правду.
Зелёный цвет – признак плодородия индийской  земли.
Круг — голубое колесо с 24 спицами – это «колесо Ашоки», символ вечного движения к совершенству и независимости страны.
Индийский флаг это символ гордости народов Индии. Народы этой страны бережно относятся к символу своего государства.
Из приготовленных материалов дети изготавливают флаги Индии, приклеивая разноцветные полосы в определенном порядке сверху вниз:  оранжевую полосу, затем белую полосу, на которой будет изображение колеса Ашоки, следом – зеленую полосу флага. По завершении мастерской флажки крепятся на нить, и готовая  гирлянда из флагов становится украшением группы или беседок на прогулочных площадках.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Заседание географического общества.
Заключительным мероприятием в рамках недели, посвященной географии Индии, стало заседание географического общества, на котором детям было представлено театрализованное действие об открытии Васко да Гамой морского пути в Индию.
Цель: знакомство с историей открытия морского пути португальским мореплавателем, вовлечение детей в театрализованное представление.
СЦЕНА. Стол, вокруг которого стоят стулья. На столе лежит карта. Выходят участники заседания – король Португалии Мануэль I, полководцы, мореплаватели. Между ними затевается спор о том, возможно ли найти морской путь в Индию. Что представляет из себя Индийский океан, существует ли он вообще? Какие воды омывают Индию? Море или океан? Где расположена Индия – на острове или полуострове?
Васко да Гама  произносит речь о том, что он собирается найти морской путь в Индию, а также доказать, что Индия представляет собой полуостров и омывается водами Индийского океана.
АВТОР: Король Португалии давно хотел опередить Испанию в поисках морского пути в Индию, и, обрадовавшись неудаче Христофора Колумба найти его, назначил Васко да Гаму командующим экспедицией. Для такого путешествия были построены корабли и набрана команда в 170 человек, включая переводчиков, которые могли говорить на арабском языке. 
КОММЕНТАРИЙ. Далее группам было предложено стать участниками экспедиции и построить корабли, на которых путешествовал Васко да Гама. Для участникам театрализации  понадобились веревки, заранее приготовленные мачт и материал для парусов.  
Зазвучала музыка и корабли во главе с Васко да Гамой отправились в путь. 
АВТОР: 8 июля 1497 года экспедиция отплыла из Лиссабона. Сначала экспедиция отправилась к Островам Зеленого Мыса, затем, чтобы не плыть вдоль побережья Африки, Васко да Гама взял курс  прямо на юг, в Атлантический океан. Он долго плыл на юг, затем повернул на восток к мысу Доброй Надежды. Обогнув мыс Доброй Надежды, флотилия прошла вдоль восточного побережья Африки.
20 мая 1498 года, примерно через десять месяцев после отплытия из Португалии, да Гама прибыл в Калькутту, наиболее важный торговый центр южной Индии. 
СЦЕНА: Корабли, сделав круг по залу, останавливаются и им навстречу выходят индусы (студенты-волонтеры из Индии). Один из них в короне говорит приветственные слова на хинди – это правитель Калькутты Заморин. Переводчик переводит. Васко да Гама также говорит приветственные слова и рассказывает о своем путешествии. Король и мореплаватель обмениваются подарками.
АВТОР: Покинув Калькутту в августе, путешественник увез с собой прекрасный груз специй и статуэтку Будды из золота.
Плавание домой оказалось более сложным, чем путь в Индию. В Лиссабон вернулись всего 2 корабля. Несмотря на это,  двухгодичное путешествие имело огромный успех.
Итак, Васко да Гамой был открыт морской путь в Индию, доказано, что Индия находится на полуострове и омывается водами Индийского океана.
КОММЕНТАРИЙ. После театрализации была развернута карта мира, изготовленная детьми, педагогами и студентами-волонтерами в группах. И всем представилась возможность проследить путь от Португалии до Индии, которым шли корабли Васко да Гамы. 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

The 3 of June
Subject of the day: “Acquaintance with India”
Тема дня: «Знакомство с Индией»
Time	Event	Place	Leader	
8/30	Breakfast
завтрак	Dinning-rooms in the groups	 Assistants, teachers
Помощники воспитателей	
9/00	Day planning
Планирование дня	Press-centre
Пресс-центр	Tatiana, Alice	
9/15	Common meeting
Yoga
Общая встреча
Йога	Hall
Зал	Himanshu Goenka	
9/30-11/00	Lessons in the classrooms: preparation Indian and Russian flags, badges with names
Уроки в классах: изготовление индийских и российских флагов, бэйджей с именами	Classes
Групповые комнаты	Children, teachers, Himanshu	
11/00	Walk
Прогулка	Out-doors
Двор	Children, teachers, Himanshu	
12/15	Dinner
Обед	Dinning-rooms in the groups
Столовые групп	Assistants in each groups	
13/00-15/00	Rest
Отдых	Everywhere
Везде	Everybody
Все	
14/00-15/00	Planning for the next day
Планирование следующего дня	Art-study
Кабинет ИЗО	Teachers, Tatiana, Alice	

All the time press-center work in the groups!
Все время работает пресс-центр!

The 4 of June
Subject of the day: “Geography of India”
Тема дня: «География Индии»
Time	Event	Place	Leader	
8/30	Breakfast
Завтрак	Dinning-rooms in the groups	 Assistants, teachers	
9/00	Day planning
Планирование дня	Press-centre
Пресс-центр	Tatiana, Alice	
9/15	Common meeting
Yoga
Общая встреча
Йога	Hall
Зал	Himanshu Goenka	
9/30-11/00	Lessons in the classrooms: preparation common map of India, personal maps of the country 
Уроки в классах: изготовление общей карты Индии, персональные карты страны в любых техниках	Classes
Групповые комнаты	Children, teachers, Himanshu	
11/00	Walk
Прогулка	Out-doors	Children, teachers, Himanshu	
12/15	Dinner
Обед	Dinning-rooms in the groups	Assistants in each groups	
13/00-15/00	Rest
Отдых	Everywhere	Everybody	
14/00-15/00	Planning for the next day
Планирование следующего дня	Art-study	Teachers, Tatiana, Alice	

All the time press-center work in the groups!
Все время работает пресс-центр!

The 5 of June
Subject of the day: “Geographical situation of India”
«Географическое положение Индии»
Time	Event	Place	Leader	
8/30	Breakfast
Завтрак	Dinning-rooms in the groups	 Assistants, teachers	
9/00	Day planning
Планирование дня	Press-centre	Tatiana, Alice	
9/15	Common meeting
Yoga
Общая встреча
Йога	Hall	Himanshu Goenka	
9/30-11/00	Lessons in the classrooms: seasons, climate, animals, birds, plants of the country
Сезоны, климат, животные, птицы, растения страны	Classes	Children, teachers, Himanshu	
11/00	Walk
Прогулка	Out-doors	Children, teachers, Himanshu	
12/15	Dinner
Обед	Dinning-rooms in the groups	Assistants in each groups	
13/00-15/00	Rest
Отдых	Everywhere	Everybody	
14/00-15/00	Planning for the next day
Планирование следующего дня	Art-study	Teachers, Tatiana, Alice	

    The press-center works during the project!         

The 6 of June
Subject of the day: «Geographical situation of India: plants»
«Географическое положение Индии: растения»
Time	Event	Place	Leader	
8/30	Breakfast
Завтрак	Dinning-rooms in the groups	 Assistants, teachers	
9/00	Day planning
Установка на день	Press-centre	Tatiana, Alice	
9/15	Common meeting
Yoga
Общая встреча
Йога	Hall	Himanshu Goenka	
9/30-11/00	Lessons in the classrooms: seasons, climate, plants of the country
Уроки в группах: сезоны, климат, растения Индии	Classes	Children, teachers, Himanshu	
11/00	Walk
Прогулка	Out-doors	Children, teachers, Himanshu	
12/15	Dinner
Обед	Dinning-rooms in the groups	Assistants in each groups	
13/00-15/00	Rest
Отдых	Everywhere	Everybody	
14/00-15/00	Planning for the next day
Планирование на следующий день	Art-study	Teachers, Tatiana, Alice	

The press-center works during the project!        

The 9 of June
Subject of the day: “Map of the world»
Time	Event	Place	Leader	
8/30	Breakfast	Dinning-rooms in the groups	 Assistants, teachers	
9/00	Day planning	Press-centre	Tatiana, Alice	
9/15	Common meeting
Yoga	Hall	Himanshu Goenka	
9/30-11/00	Lessons in the classrooms: 
production of different continents,
chess playing	Classes	Children, teachers, Himanshu	
11/00	Walk	Out-doors	Children, teachers, Himanshu	
12/15	Dinner	Dinning-rooms in the groups	Assistants in each groups	
13/00-15/00	Rest	Everywhere	Everybody	
14/00-15/00	Planning for the next day	Art-study	Teachers, Tatiana, Alice	
15/00-16/00	Chess playing	Classes	Himanshu Goenka	

The press-center works during the project!    

The 10 of June

Subject of the day: “Creative  geography”
Time	Event	Place	Leader	
8/30	Breakfast	Dinning-rooms in the groups	 Assistants, teachers	
9/00	Day planning	Press-centre	Tatiana, Alice	
9/15	Common meeting
Yoga	Hall	Himanshu Goenka	
9/30-11/00	Lessons in the classrooms: 
production  map of the world in different techniques: patchwork, felting wool, sewing landscape	Classes	Children, teachers, Himanshu	
11/00	Walk
Outdoor games	Out-doors	Children, teachers, Himanshu	
12/15	Dinner/Lunch	Dinning-rooms in the groups	Assistants in each groups	
13/00-15/00	Rest	Everywhere	Everybody	
14/00-15/00	Planning for the next day	Art-study	Teachers, Tatiana, Alice	
15/00-16/00	Chess playing,
Designing          	Classes	Himanshu
Chandra 	

The press-center works during the project!